Tugas #Softskill Etika Profesi Akuntansi. Benny Ricki Sitorus. 4EB02

Misspelling Words

Nama                    :   Benny R. Sitorus

NPM                      :   21212427

Kelas                     :   3EB02

Tugas                    :   Bahasa Inggris Bisnis 2

Misspelling Words

1.       “Under Water”. The correct word is “Underwear”

2.       “Cildren”, “aduld”. The correct words are “Children” and “Adult”

3.       “Es Crime”. The correct words are “Ice Cream”

4.       “SEAl”. The correct word is “SALE”

5.       “CHOCOALTE”. The correct word is “CHOCOLATE”

6.       “PIV”. The correct word is “VIP”

7.       “POTO KOPI". The correct word is “PHOTO COPY"

8.       “WIFE”. The correct word is “WIFI”

Tugas 5

NAMA              :           BENNY RICKI SITORUS
KELAS              :           3EB02
NPM                :           21212427

CAUSATIVE HAVE and QUESTION TAGS

CAUSATIVE HAVE

Form

have + object + verb 3 past participle - have something done

have + object + infinitive - have someone do something

Meaning

·         We use causative when arranging for someone to do something for us.

Example :

“They had their car repaired.“

“They arranged for someone to repair it.“

“They repaired their car “

“They did it themselves.“

“I had my hair cut yesterday.“

“I went to the hairdresser.“

“I cut my hair yesterday.“

“I cut it myself.“

·         We use causative when someone does something to us.

Example :

“Bill had his money stolen.“

“She had her house painted.”

·         We can use have someone do something to talk about giving instructions or orders (more common in American English).

Example :

“I had my assistant type the report.”

“I'll have my lawyer look into it.”

Additional points

Get is possible instead of have, usually in informal spoken English.

“I'm going to get my car fixed tomorrow.“

“John is going to get his letter posted this afternoon.”

QUESTION TAGS

We use tags in spoken English but not in formal written English.

They are not really questions but are a way of asking the other person to make a comment and so keep the conversation open.

Making a tag is very mechanical. To make a tag, use the first auxiliary. If there is no auxiliary, use do, does or did. With a positive sentence, make a negative tag and with a negative sentence, make a positive tag.

·         Positive sentence

“It's beautiful, isn't it?“

“He has been, hasn't he?“

“You can, can't you?“

“It must be, mustn't it?“

“You know him, don’t you?“

“He finished it, didn't he?“

“He will come, won't he?“

·         Negatif Sentence

“It isn't very good, is it?”

“It hasn't rained, has it?”

“It can't be, can it?”

“Jenny doesn't know James, does she?”

“They didn't leave, did they?”

“He won’t do it, will he?”

Notice these:

“There isn't an ATM here, is there?”

“Let's have a cup of coffee, shall we?”

To reply, use the same auxiliary:

“It's beautiful, isn't it?” ~ “Yes, it is. I think it's fabulous.”

“It isn't very good, is it?” ~ “No, it isn't. In fact, it's terrible.”

The rules are very simple and mechanical, in order to use them easily in conversation, they have to be automatic. So you need to hear and practice them very often.

·         Although the negative word not is not in the sentence, the sentence can be negative. Then we use the positive question tag.

“He never goes out with his dog, does he?”

·         If have is a main verb in the sentence and refers to states, there are two possible sentences – We have a car, _____?

“We have a car, haven't we?” (mostly British English)

“We have a car, don't we?” (mostly American English)

·         Use will/would with imperatives (Simple Present).

“Open the window, will you?”

“Open the window, would you?”

“Don't open your books, will you?”

·         We use won't with a polite request.

“Open the window, won't you?”

·         We use shall after Let's.

“Let's take the next bus, shall we?”

·         Auxiliary must

“We must be at home at 8 pm, mustn't we?”

- “Yes, we must.”

- “No, we needn't.”

Reference :

http://www.eslbase.com/grammar/causative

http://www.englishgrammarsecrets.com/questionstags/menu.php

http://www.englisch-hilfen.de/en/grammar/qu_tags.htm

TUGAS 4

NAMA      :               BENNY RICKI SITORUS
NPM         :               21212427
KELAS     :               3EB02

REFLEXIVE PRONOUNS AND DETERMINER

REFLEXIVE PRONOUNS

Reflexive pronouns refer to the subject. We use them in the sense of self or oneself.

Usage

We use reflexive pronouns when the subject and the object are the same person.

Example:

He often looks at himself in the mirror and likes talking to himself.

The subject and object here are the same person.

After all, he could have been looking at someone else and could be proud of someone else.

Example:

He often looks at his dad and likes talking to him.

We also use reflexive pronouns when we want to express that someone did something alone (without anyone else’s help).

Example:

Larry is a small boy, but he can already dress himself.

In his room, there is a mirror. Larry has hung it up himself, with a little help from his dad.

In English, unlike other languages, reflexive verbs are not very common. We don’t use reflexive pronouns after feel, concentrate, relax, or meet. Instead, we use regular verbs.

Example:

Larry feels good. (not: Larry feels himself good.)

There are a few verbs which are usually followed by reflexive pronouns. The most improtant ones are listed in the following table :

List of reflexive pronouns

Singular			Plural
1st person	2nd person	3rd person	1st person	2nd person	3rd person
myself	yourself	Himself, herself, itself	ourselves	yourselves	themselves

In the singular, the reflexive pronoun is formed with -self, in the plural with -selves.

Example:

I can see myself in the mirror.

We can see ourselves in the mirror.

In the second person, we have to indicate whether we're talking to one person or several people.

Example:

You can be proud of yourself. (one person)

You can be proud of yourselves. (several people)

DETERMINER

The determiner is an important noun modifier which contextualizes a noun, often in terms of quantity and possession. Determiners in English precede a noun phrase and include demonstratives, possessives, and quantifiers.

There are many different determiners in the English language.

·         Articles are among the most common of the determiners. A, an, and the all express the definiteness and specificity of a noun. For example, “the” is a definite article, meaning the person using the word is referring to a specific one. On the other hand, “a” or “an” are indefinite.

·         Demonstratives, such as this, that, these and those, require a frame of reference in which an individual can point out the entities referred to by a speaker or a writer.

·         Quantifiers, such as all, few, and many, point out how much or how little of something is being indicated.

·         When referring to an entity that belongs to another, you can use possessives. My, your, their, and its are a few examples.

·         There are many other types of determiners. For instance, cardinal numbers, the numbers that are written out in English, are also included in the class of determiners. Determiners are generally split into two groups—definite determiners and indefinite determiners.

Function of a Determiners

A determiner can take on a number of different meanings and roles in a sentence. The determiner is used in every case to clarify the noun.

·         They may be used to demonstrate or define something or someone.

Quantifiers state how many of a thing, in number or expression. A determiner is used to show that the noun indicated is a specific one (that one), not an unspecific one (any).

·         They may also state the differences between nouns.

While determiners may have a number of other functions, most of them are related to these two key areas. The list of determiners only numbers about 50 words, and all of these words are commonly used by most individuals. Determiners are not difficult to get the grasp of when contrasted with adjectives, and do not take too long for native English speakers to grasp. After all, how many times have you had trouble deciding whether to say “the” or “a”?

English teaching in schools did not take determiners into account. Many determiners were simply lumped into the category of “adjectives,” which works for some but certainly not for all.

·         Adjectives have primarily three functions: they modify noun phrases, or complement the object or subject of a sentence.

·         The function of a determiner is to express proximity, relationship, quantity, and definiteness.

Determiners are not gradable as are adjectives. For example, a person may be angry, angrier, or the angriest. A person can not be “her-est” or “the-est.”

Determiners are usually necessary (or obligatory) in a sentence, whereas adjectives are not.

Adjectives, unlike determiners, cannot have corresponding pronouns.

Adjectives and determiners are distinct from one another and cannot simply be lumped into the same category.

Example :

"The dog barked at the boy."

"These apples are rotten."

"Their bus was late."

"Have you seen my keys?"

"Have you got any English books I could borrow?"

"There is enough food to feed everyone."

"I don't teach online every day."

Numbers act as determiners too, they show how many things or people there are: 1, 2, 3...

example:

"I teach online for 3 days a week."

Reference :

http://www.learnenglish.de/grammar/determinertext.html

http://grammar.yourdictionary.com/parts-of-speech/nouns/what/what-is-a-determiner.html

https://english.lingolia.com/en/grammar/pronouns-determiners

Tugas 3

NAMA                   :               BENNY RICKI SITORUS

NPM                      :               21212427

KELAS                  :               3EB02

Active Voice is a sentence where people, animal, or a thing that shown by the subject do something to the other's things.
(Kalimat aktif adalah kalimat dimana orang, binatang, atau benda yang ditunjukkan oleh subjek dikatakan melakukan sesuatu pada yang lain).
That means, the subject of the sentence is the side that do the work.
(Artinya, disini subjek-nya lah yang melakukan pekerjaan)

In contrast, passive sentences is a sentence where a person, animal, or object is said to suffer something from something else.
(Sebaliknya, kalimat pasif (passive voice) adalah kalimat dimana orang, binatang, atau benda dikatakan menderita sesuatu dari sesuatu yang lain)
That means, the subject of the sentence is given a work by the object.
(Artinya subject-nya dikenai pekerjaan oleh object kalimat).

Formula for the passive form (Rumus untuk bentuk pasif ):

To Be + Pas Participle (Verb 3).

Contoh kalimat Aktif dan Pasif dalam present dan past tense :

PRESENT TENSE

Active: She Studies English. (Dia belajar bahasa inggris)

Passive: English is studied by her. (Bahasa inggris itu dipelajari olehnya)

Active: I eat an orange fruit. (saya memakan buah jeruk)

Passive: The Orange fruit is eaten by me. (buah jeruk itu dimakan oleh saya)

PAST TENSE

Active: They played football last night. (Mereka bermain sepakbola kemarin malam)

Passive: Football was played by them last night. (Sepakbola dimainkan oleh mereka kemarin malam.)

Active: Budi sang a song in front of the class last week. (Budi menyanyikan sebuah lagu di depan kelas minggu lalu)

Passive: A song was sung by Budi in front of the class las week. (Sebuah lagu dinyanyikan oleh Budi minggu lalu)

Sumber referensi :

http://www.caramudahbelajarbahasainggris.net/2014/11/contoh-kalimat-aktif-pasif-dalam-bahasa-inggris-di-berbagai-tenses.html

Tugas 1 dan 2

NAMA        :      BENNY RICKI SITORUS
NPM           :       21212427
KELAS       :      3EB02

TUGAS 1.

SOME DAN ANY

               

SOME

"Some" are only used in a positive sentence. Some can be used for countable objects (which can be calculated) and uncountable (can not be calculated) nouns. So, if we use some for objects that can be calculated (countable nouns), then the object must be plural.
(Some hanya digunakan dalam kalimat positif. Some bisa digunakan untuk benda countable (yang dapat dihitung) dan uncountable (tidak dapat dihitung) nouns.  Jadi, apabila kita menggunakan some untuk benda yang bisa dihitung (countable nouns ), maka benda tersebut haruslah berbentuk jamak/ plural).

Example :
I have some pens.
There are some foods in the fridge.

If after some words we put a noun that can not be calculated (uncountable noun), then we don't add "s / es" to that noun.
(Bila setelah kata some kita meletakkan kata benda yang tidak bisa dihitung (uncountable noun), maka kata benda tersebut jangan ditambah "s/es").

Example :
We bought some coffee.
I need some water.

"Some" isn't used in a negative or interrogative sentence. The using for "some" in an interrogative sentence is only for an offer and a request.
(Some tidak digunakan pada kalimat negatif atau tanya. Penggunaan kata some dalam kalimat tanya hanya untuk menawarkan sesuatu (offer) dan juga permintaan (request)).

Example :

Would you like some oranges? (offer)
Can I have some tea? (request)

ANY

              
              Any is only used in negative and interrogative sentence. after "any", we can pun a countable or uncountable nouns. if the noun is countable and many, so the noun must be a plural form.
(Any dipakai hanya dalam kalimat negatif dan kalimat tanya. Setelah any, kita bisa meletakkan countable atau uncountable nouns. Bila kata benda tersebut adalah kata benda yang bisa dihitung/countable noun dan lebih dari satu, maka kata benda itupun harus berbentuk jamak/plural).

Example :

I don't have any Math books.
Do they need any knives?
Do you have any money?
Is there any sugar?

MANY DAN MUCH

Many and much is a word we can used when we talk about the quantity of something. Many is followed by a countable or plural noun. but, much is followed by an uncountable/singular noun.
(Many and much adalah kata yang dapat digunakan ketika kita membicarakan tentang kuantitas / jumlah sesuatu. Many diikuti oleh countable noun atau plural noun, sedangkan much oleh uncountable noun atau singular noun).

Example :
He has many chairs.
I have many pens.
Bob eats much rice every morning.

As a subject, many only be paired with a plural verb, then much with a singular verb.
(Sebagai subjek kalimat many dipasangkan dengan plural verb, sedangkan much dengan singular verb).

Example :
Many people want to have 2 cars.
Much experience is needed in applying for a job.

So, Many is used for the countable noun,whereas Much is for uncountable noun.
(Jadi, Many digunakan untuk kata benda yang dapat dihitung (Countable Noun = CN), sedangkan Much digunakan untuk kata benda yang tidak dapat dihitung (Uncountable Noun = UNCN)).
Then we can conclude that the use of word many is more spesific to explain the number of something that we want to tell about.
(Sehingga bisa disimpulkan bahwa penggunaan kata many lebih spesifik menggambarkan jumlah dari sesuatu yang ingin dibicarakan).

A LOT OF DAN A FEW

A LOT OF

In general, a lot of use for positive sentences that have meaning 'many' as many and much. The Advantages of  A lot of is can be used for countable uncountable noun or noun. So we are free to use nouns, regardless of the noun can be calculated or can not be calculated. So we can disregard the writing of the noun, we also need to pay attention to the writing of the noun, whether the noun is written in the plural or not.
(Pada umumnya a lot of digunakan untuk kalimat positif yang mempunyai arti ‘banyak’ seperti many dan much. Kelebihan a lot of ini bisa digunakan untuk countable noun maupun uncountable noun. Jadi kita bebas memakai kata-kata benda tanpa memperdulikan kata benda tersebut dapat dihitung ataupun tidak dapat dihitung. Tapi dengan demikian kita bisa tidak memperdulikan penulisan kata bendanya, kita juga harus memperhatikan penulisan kata benda tersebut, apakah kata benda tersebut ditulis dalam bentuk jamak ataupun tidak).

The example in a plural sentence (contoh penggunaannya dalam kalimat jamak) :

I have a lot of books to read.
I have a lot of softwares to be installed.
I have a lot of guitars for sale.

The example in a singular sentence (contoh penggunaannya dalam kalimat tunggal) :

I have a lot of money.
There are a lot of water to wash clothes.
You have a lot of flour to make a cake.

A FEW

            A few is used with a countable noun to show more less quantity. It also used in positive sentence but not in negative form. Generally we use any for interrogative sentence, but we can also use a few for interrogative sentence.
(A few digunakan bersama kata benda yang dapat dihitung (countable) untuk menunjukkan kuantitas yang sedikit. A few juga digunakan dalam kalimat positive (+), tetapi tidak pada kalimat negative (-). Kita umumnya menggunakan any untuk kalimat interrogative (?), tapi a few juga bisa dalam kalimat interrogative (?)).

Example in positive sentence (contoh penggunaannya dalam kalimat positive (+)) :

I have a few math books.
He has a few pens.
You have a few red bags.

Example in interrogative sentence (contoh penggunaannya dalam kalimat interrogative (?)) :

Do you have a few math books?
Does he have a few pens?
Do you have a few red bags?

So, we can conlude that using a few is more spesific in telling about the measure of something that we want to tell.

(Jadi, bisa disimpulkan bahwa penggunaan a few lebih spesifik menerangkan tentang jumlah sesuatu yang ingin dibicarakan kepada orang lain).

Sumber referensi :

http://www.ef.co.id/englishfirst/englishstudy/some-dan-any.aspx

http://www.carabahasainggris.com/2012/09/much-dan-many-penjelasan-perbedaan-dan.html

http://www.wordsmile.com/penggunaan-contoh-kalimat-many-much

Tugas 2.

Perbedaan dan penggunaan artikel “a, an dan the”

Article a/an bisa dipadankan dengan kata 'se-' dalam 'sebuah/ seekor/ selembar dan sebagainya', tapi penggunaanya berbeda dalam menyatakan subjek atau objek dalam kalimat. Article the ada yang bisa diterjemahkan menjadi 'tersebut' atau 'itu', tapi tidak selalu, karena artikel the digunakan dalam beberapa konteks.

ARTICLE A/AN

Artikel a/ an terletak sebelum kata benda. Article a/an hanya menerangkan kata benda tunggal.

Article a/ an bisa berarti : satu ---> suatu/ sebuah/ seekor/ seorang/ …

A /an digunakan untuk :

1.       Membuat pernyataan umum (general)

Contoh :

A guitar is made of woods.

An orange is a fruit.

2.       Menyebut kata benda tunggal sebagai subject atau object suatu kalimat yang belum pernah disebut dalam kalimat sebelumnya.

Contoh :

A girl is talking with her friend in front of me.

I saw a young people smoking.

3.       A digunakan untuk kata yang berawalan huruf konsonan/huruf mati.

Contoh :

A car

A house

A book

4.       A bisa digunakan untuk kata yang berawalan huruf vokal yang vowel, tapi bunyinya konsonan.

Contoh :

A uniform

A university

A union

5.       An digunakan untuk kata yang berawalan huruf vokal/huruf hidup.

Contoh :

An umbrella

An orange

An elephant

6.       An bisa digunakan untuk kata yang berawalan huruf konsonan namun bunyinya vowel.

Contoh :

An hour (1 jam)

ARTICLE THE

                Artikel the digunakan untuk mengacu kepada kata benda yang sudah sama-sama diketahui oleh si pembicara atau penulis dan si pendengar atau pembaca. Kedua pihak saudah saling mengetahui apa yang dimaksud si pembicara/penulis karena :

-          Benda tersebut sudah disebutkan di kalimat/berita sebelumnya.

Contoh : I have 2 math books. So, I give one of the books to my friend.

-          Benda tersebut merupakan pengetahuan umum.

Contoh : The earth, the moon, the universe

-          Benda tersebut diketahui berdasarkan suatu konteks.

Contoh : there is no student who know the answer to the question.

-          Artikel the digunakan di depan kata benda yang diterangkan dengan sebuah frase/klausa sehingga memperjelas konteks benda itulah satu-satunya yang dimaksud oleh pembicara.

Contoh : The chair that you are sitting in is broken.

-          Dalam beberapa kasus, biasanya kata benda tidak harus memiliki kata the di depannya.

Contoh : Breakfast, lunch, dinner, school, church, home, college

Contoh kalimat : what will we eat for dinner tonight?

Artikel the juga digunakan untuk :

1.       Frase benda yang terdiri dari ordinal number + kata benda :

Contoh : the first chapter, the second line.

2.       Nama samudera, laut dan sungai, danau :

Contoh : the atlantic ocean, the river, the red sea, the great lakes.

3.       Nama pegunungan.

Contoh : the andes, the alpens, the rocky mountains

4.       Nama universitas.

Contoh : The University of Gadjah Mada

5.       Nama negara tertentu.

Contoh : the united states, the netherlands.

6.       Nama dokumen dan bangunan bersejarah.

Contoh : the magna charta, the statue of liberty

7.       Nama grup etnis.

Contoh : the americans, the indians

Artikel The tidak digunakan untuk :

1.       Nama singular danau,

Contoh : lake toba, lake singkarak.

2.       Nama gunung.

Contoh : mount everest, mount merapi

3.       Frase benda yang terdiri dari kata benda + cardinal number.

Contoh : world war one, chapter three.

4.       Nama planet, nama negara yang terdiri dari satu kata, nama benua, nama kota, dll.

Contoh : Mars, Indonesia, China, europe, south america, medan, pematang siantar.

5.       Nama olahraga, mata pelajaran.

Contoh : basketball, violin, mathematics

Sumber referensi :

http://inggrisdasar.blogspot.com/2012/11/article-aan-dan-the.html

Jurnal Ilmiah

Nama            :         Benny Ricki Sitorus
NPM            :         21212427
Kelas            :         3EB02
Mata Kuliah  :         Bahasa Indonesia 2 #Softskill
Tugas            :         Jurnal Ilmiah

JURNAL ILMIAH

Jurnal Ilmiah merupakan salah satu jenis jurnal akademik di mana penulis mempublikasikan artikel ilmiah. Contoh Jurnal Ilmiah yang paling sering dicari adalah contoh jurnal ilmiah pendidikan, contoh jurnal ilmiah ekonomi, contoh jurnal ilmiah biologi, contoh jurnal ilmiah teknik informatika, contoh jurnal ilmiah pangan, contoh jurnal ilmiah akuntansi, contoh jurnal ilmiah akuntansi keuangan dan contoh jurnal ilmiah hukum. Untuk memastikan kualitas ilmiah pada artikel yang diterbitkan, suatu artikel biasa diteliti oleh rekan-rekan sejawatnya dan direvisi oleh penulis, hal ini dikenal sebagai peer review (penelaahan sejawat). Terdapat berbagai jurnal ilmiah yang mencakup semua bidang ilmu, juga ilmu sosial dan humaniora.

Berikut contoh jurnal ilmiah :

Abstract

Education is central position in development because its target is increasing of human resources quality, so that education is middle rule from all development sectors.To increase human resources quality is needed education because education is activities which increase change quality of human resources, and human is one of development main capital. Development always makeeffect and development is process and to measure it use indicator. It are economic indicator and non-economic indicator Human Development Index (HDI) is one of indicator in development which can be used to analyze comparative of social-economic development status in nation and describe human development in a nation. Actual ly there are two basic problems inour education. Those are: (a) How do all citizen have education opportunity? (b) How do education provide student with work skill insociety life?. To solve education problem consist: (1) Extension andEducation Access Generalization; (2) Upgrade, Relevancy, and Education Competitiveness; (3) Support Sets, Acc ountabilities, and Education PublicImage. Human development Index (HDI) of Indonesian in 2005 is 107 grade in world. Besides that in 2006  is 109 grade world and in 2007 is 107

grade world. Based on Human Capital theory say education is human resources investment which give advantage monetary or non-onetary.

Keywords: Human Development Index, Education Investment

PENDAHULUAN

1.1.         Latar Belakang Masalah

Pendidikan menduduki posisi sentral dalam pembangunan karena sasarannya adalah peningkatan kualitas sumberdaya manusia, oleh sebab itu pendidikan juga merupakan alur tengah dari seluruh sektor pembangunan.

Pembangunan dalam keterkaitannya dengan pengembangan sumber daya

manusia yang berarti bahwa pembangunan adalah tidak semata-mata pembangunan material dan fisik tetapi yang pembangunan spiritual yaitu pembangunan manusia yang menjadi tugas utama pendidikan.

Keberhasilan pembangunan dapat tercermin dari sisi ekonomi atau material dan juga sisi spiritual yang terlihat bahwa esensi pembangunan bertumpu dan berpangkal pada sisi manusianya, dengan demikian yang menjadi tujuan akhir pembangunan adalah manusia.

Untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia diperlupendidikan karena pendidikan merupakan kegiatan yang meningkatkan berubahnya kwalitas sumberdaya manusia, dan manusia merupakan salah satu modal utama pembangunan. Jadi pendidikan mengarah kedalam diri manusia sehingga menghasilkan sumberdaya tenaga atau modal yang menunjang pembangunan dan hasil pembangunan dapat menunjang pendidikan, dengan demikian pendidikan dan pembangunan mempunyai keterkaitan yang saling menunjang.

Manusia sebagai modal pembangunan tidak lepas dari pendidikan sehingga pendidikan adalah merupakan salah satu tolak ukur dalam keberhasilan pembangunan dan jika pembangunan dipandang sebagai sistem makro maka pendidikan merupakan sebuah komponen pembangunan dan dapat mencerminkan keberhasilan pembangunan suatu bangsa sehingga investasi pendidikan diperlukan.

Pembangunan selalu menimbulkan pengaruh atau dampak dan pembangunan merupakan suatu proses dan untuk mengukurnya diperlukan indikator sebagai tolak ukur terjadinya pembangunan baik indikator ekonomi maupun indikator non-ekonomi (indikatorsosial).

Human Development Index (HDI) adalah merupakan salah satu indikator dalam pembangunan yang dapat digunakan untuk menganalisis perbandingan status pembangunan sosial ekonomi suatu negara dan sekaligus menggambarkan pembangunan manusia di suatu negara. Dengan informasi angka dan peringkat HDI (Human Development Index) dapat diperoleh gambaran keadaan kesejahteraan masyarakat yang diukur dari umur panjang masyarakat di suatu negaradengan mengukur kesehatan dan nutrisi, pendidikan yang diukur dengan tingkat melek huruf, serta standar hidup yang diukur dengan GDP per kapita.

Human Development Index (HDI) dapat mencerminkan bagaimana posisi

sebuah negara dengan negara lain dalam tingkat kesejahteraan masyarakat yaitu pembangunan manusianya termasuk di dalamnya pembangunan di bidang pendidikan sehingga analisis HDI (Human Development Index) dapat digunakan sebagai acuan untuk melaksanakan pembangunan.

Tahun 2005, HDI Indonesia berada di peringkat 107 dunia. Tahun

2006, Indonesia berada di peringkat 109 dunia. Tahun 2007/2008, peringkat Indonesia kembali ke 107.

Dari penjelasan dan uraian tersebut diatas maka kami menganggap diperlukan analisis HDI (Human Development Index) Indonesia: Investasi Pendidikan Sebagai Daya Saing Bangsa.

          1.2.Tujuan Pembahasan

Dalam makalah ini ada beberapa hal yang akan kami bahas yaitu:

1. Pendidikan dan Pembangunan

2. Permasalahan Pendidikan

3. Indikator-indikator Pembangunan

4. HDI Merupakan Salah SatuIndikator Pembangunan

5. Pendidikan dan Investasi Pembangunan

PEMBAHASAN

2.1 Pendidikan dan Pembangunan

Pendidikan menduduki posisi sentral dalam pembangunan karena

sasarannya adalah peningkatan kualitas sumberdaya manusia, oleh sebab itu pendidikan juga merupakan alur tengah dari seluruh sektor pembangunan.

Pembangunan dalam keterkaitannya dengan pengembangan sumber daya manusia yang berarti bahwa pembangunan adalah tidak semata-mata pembangunan material dan fisik tetapi yang pembangunan spiritual yaitu pembangunan manusia yang menjadi tugas utama pendidikan.

Keberhasilan pembangunan dapat tercermin dari sisi ekonomi atau materialdan juga sisi sepiritual yang terlihat bahwa esensi pembangunan bertumpu dan berpangkal pada sisi manuaianya dengan demikian yang menjadi tujuan akhir pembangunan adalah manusianya yaitu dapat dipenuhinya hajat hidup, jasmaniah dan rohaniah sebagai makhluk individu, makhluk sosial, dan makhluk religius yang dapat meningkatkan martabatnya.

Disini terlihat, bahwa esensi pembangunan bertumpu dan berpangkal dari manusianya. Pembangunan berorientasi pada pemenuhan hajat hidup manusia sesuai dengan kodratnya sebagai manusia. Mengapa pembangunan yang

demikian dikatakan bertumpu pada dan bertolak dari manusia. Karena hanya

pembangunan yang terarah kepada pemenuhan hajat hidup manusia sesuai

dengan kodratnya sebagai manusia yang dapat meningkatkan martabatnya sebagaimanusia. Peningkatan martabat manusia selaku manusia yang menjadi tujuan final dari pembangunan. Tegasnya pembangunan apapun jika berakibat

mengurangi nilai manusiawi berarti keluar dari esensinya.

Jika pembangunan bertolak dari sifat hakikat manusia, berorientasi kepada pemenuhan hajat hidup manusia sesuai dengan kodratnya sebagai manusia. Maka dalam ruang gerak pembangunan, manusia dapat dipandang sebagai “objek” dan sekaligus juga sebagai “subjek” pembangunan.

Sebagai obyek pembangunan manusia dipandang sebagai sasaran yang

dibangun. Dalam hal ini pembangunan meliputi ikhtiar ke dalam diri manusia berupa pembinaan pertumbuhan jasmani, dan perkembangan rohani yang meliputi kemampuan penalaran, sikap diri, sikap sosial, dan sikap terhadap lingkungannya, tekat hidup yang positif serta keterampilan kerja. Ikhtiar ini disebut pendidikan. Manusia dipandang sebagai “subjek” pembangunan karena ia dengan segala kemampuannya menggaraplingkungannya secara dinamis dan kreatif, baik terhadap sarana lingkungan alam, maupun lingkungan sosial/spiritual. Perekayasaan terhadap lingkungan ini lazim disebut pembangunan. Jadi pendidikan mengarah ke dalam diri manusia, sedang pembangunan mengarah ke luar yaitu ke lingkungan sekitar manusia.

Jika pendidikan dan pembangunan dilihat sebagai suatu garis proses, maka keduanya merupakan suatu garis yang terletak kontinyu yang saling mengisi. Proses pendidikan pada satu garis menempatkan manusia sebagai titik awal, karena pendidikan mempunyai tugas untuk menghasilkan sumberdaya manusia yang berkualitas untuk pembangunan, yaitu pembangunan yang dapat memenuhi hajat hidup manusia luas serta mengangkat martabat manusia sebagai makhluk. Bahwa hasil pendidikan itu menunjang pembangunan, juga dapat dilihat korelasinya dengan peningkatan kondisi sosial ekonomi peserta didik yang mengalami pendidikan.

2.2 Permasalahan pendidikan

2.2.1 Gambaran Umum Permasalahan Pendidikan
 

Pendidikan mempunyai tugas menyiapkan sumberdaya manusia untuk

pembangunan. Derap langkah pembangunan selalu diupayakan seirama

dengan tuntutan zaman. Perkembangan zaman selalu memunculkan tantangan-

tantangan baru, yang sebagiannya sering tidak diramalkan sebelumnya. Sebagai

konsekuensi logis, pendidikan selalu dihadapkan pada masalah-masalah baru,

yang sebagiannya sering tidak diramalkan sebelumnya.

Masalah yang dihadapi duniapendidikan itu demikian luas, pertama

karena sifat sasarannya yaitu manusia sebagai makhluk misteri, kedua karena

usaha pendidikan harus mengantisipasi ke hari depan yang tidak dapat terjangkau oleh kemampuan daya ramal manusia. Oleh karena itu, perlu ada rumusan sebagai masalah-masalah pokok yang dapat dijadikan pegangan ol

eh pendidik dalam mengemban tugasnya. Pembangunan sistem pendidikan

tidak mempunyai arti apa-apa jika tidak sinkron dengan pembangunan nasional.

Kaitan yang erat antara bidang pendidikan sebagai sistem dengan sistem sosial

budaya sebagai sub sistem tersebut di mana sistem pendidikan menjadi

bagiannya, menciptakan kondisi sedemikian rupa sehingga permasalahan

interen sistem pendidikan itu menjadi sangat kompleks. Artinya, suatu

permasalahn interen dalam sistem pendidikan selalu ada kaitan dengan

masalah-masalah di luar sistem pendidikan itu sendiri. Misalnya masalah mutu hasil belajar suatu sekolah tidak dapat dilepaskan dari kondi si sosial budaya dan ekonomi masyarakat di sekitarnya.

Berdasarkan kenyataan tersebut maka penanggulangan masalah  pendidikan juga sangat kompleks, menyangkut banyak komponen, dan melibatkan banyak pihak. Pada dasarnya ada dua masalah pokok yang dihadapi oleh dunia pendidikan di tanah air kita dewasa ini,

yaitu:

a.     Bagaimana semua warga negara dapat menikmati kesempatan pendidikan.

b.     Bagaimana pendidikan dapat membekali peserta didik dengan keterampilan kerja yang mantap untuk dapat terjun ke dalam kancah kehidupan bermasyarakat.

Yang pertama mengenai masalah pemerataan, dan yang kedua adalah

masalah mutu, relevansi, dan juga efisiensi pendidikan. Untuk mengatasi permasalahan  pendidikan, Departemen Pendidikan Nasional menuangkan ke dalam RENSTRA DEPDIKNAS 2005-2009 yang berisi:

1.Perluasan dan Pemerataan Akses Pendidikan

2.Peningkatan Mutu, Relevansi, dan Daya Saing Pendidikan

3.Penguatan Tata Kelola, Akuntabilitas, dan Citra Publik Pendidikan.

2.2.2 Permasalahan Pendidikan Dikaji dari Sudut Jumlah Buta Huruf di

Indonesia 

Angka Melek Huruf (AMH) adalah persentase penduduk usia 15 tahun keatas yang bisa membaca dan menulis serta mengerti sebuah kalimat sederhana dalam hidupnya sehari-hari. Angka Melek Huruf dapat digunakan untuk :

• mengukur keberhasilan program-program pemberantasan buta huruf,

terutama di daerah pedesaan di Indonesia dimana masih tinggi jumlah

penduduk yang tidak pernah bersekolah atau tidak tamat SD.

• menunjukkan kemampuan penduduk di suatu wilayah dalam menyerap

informasi dari berbagai media.

• menunjukkan kemampuan untuk berkomunikasi secara lisan dan tertulis. Sehingga angka melek huruf dapat berdasarkan kabupaten mencerminkan potensi perkembangan intelektual sekaligus kontribusi

terhadap pembangunan daerah.

          Berdasarkan data BPS, Indonesia sendiri, sampai tahun 2004 menunjukkan bahwa jumlah masyarakat yang masuk kategori buta huruf usia 15 tahun ke atas masih sekitar 15,4 juta orang lebih, dimana 81,26 persen tersebar di sembilan provinsi, yaitu Jawa Timur (29,32 persen), Jawa Tengah (21,39 persen), Jawa Barat (10,66 persen), Sulawesi Selatan (6,07persen), Nusa Tenggara Barat (4,29persen), Nusa Tenggara Timur (2,51persen), Papua (2,49 persen), Banten (2,41persen), dan Kalimantan Barat (2,13persen). Walaupun pada tahun 2006 data jumlah masyarakat Indonesia yang buta huruf mengalami penurunan, yaitu menjadi sekitar 12,88 juta atau 8,07 persen dari 218,7 juta penduduk, angka ini belum bisa dijadikan parameter tingkat keberhasilan pengentasan masyarakat dari buta huruf Indonesia.

Berdasarkan data Biro Pusat Statistik (BPS) 2007, jumlah persentase angka putus sekolah atau mengulang sekitar 16,5 persen pada anak usai 13-15

tahun. Artinya angka putus sekolah di Indonesia untuk tingkat sekolah dasar dan

madrasyah ibtidaiyah sebanyak 684.967 anak. Tahun 2006 jumlahnya lebih banyak,702.066 siswa.

2.3. Indikator-indikator Pembangunan

Pembangunan selalu menimbulkan dampak baik positif maupun

negatif. Oleh karena itu diperlukan indikator sebagai tolak ukur terjadinya

pembangunan. Indikator-indikator kunci pembangunan secara garis besar pada

dasarnya dapat diklasifikasikan menjadi:

(1)indikator ekonomi

(2)indikator sosial.

Yang termasuk indikator ekonomi

adalah:

a.GNP per kapita

b.Laju pertumbuhan ekonomi

c.GDP perkapita dengan pendekatan/ Purchasing Power Parity (PPP).

Sedangkan yang termasuk indikator sosial adalah:

a.     HDI (Human Development Index)

b.     PQLI (Physical Quality Life Index) atau Indeks Mutu Hidup.

2.4 HDI Merupakan Salah Satu Indikator Pembangunan

The United Nations Development Program (UNDP) mendefinisikan

pembangunan manusia sebagai sebuah proses memperluas pilihan masyarakat.

Yang paling penting adalah pilihan untuk berumur panjang dan sehat, mendapat

pendidikan yang cukup, dan menikmati standar kehidupan yang layak. The United Nations Development Program (UNDP). menyusun ukuran alternatif tingkat kesejahteraan dengan HDI (Human Development Index).

Human Development Index(HDI) diukur dari beberapa aspek, yaitu:

1.     Life expectancy at birth(harapan hidup saat lahir)

aspek ini digunakan sebagai tolak ukur kualitas kesehatan.

2.     Adult litteracy rate (angka melek huruf orang dewasa)

aspek ini sebagai tolok ukur pemerataan pendidikan

3.     Combined gross enrollment ratio for primary, secondary, and tertiary Education

aspek ini untuk mengukur keterjangkauan masyarakat terhadap pendidikan.

4.     GDP per capita (Gross Domestic Product per capita)

aspek ini jelas mengukur tentang taraf ekonomi masyarakat. Human Development Index (HDI) meringkas tiga variabel kesejahteraan dan

meringkasnya dalam sebuah index dan variabel-variabel tersebut adalah:

1)    Umur panjang (longevity), sebagai pengukur kesehatan dan nutrisi. Umur

panjang diukur dengan rata-rata harapan hidup (dalam tahun) dari tingkat kelahiran, dihitung dengan mengasumsikan bahwa seorang bayi lahir dalam satu tahun tertentu akan mengalami tingkat kematian ketikadari tiap kelompok umur.

2)    Pendidikan. Terdiri dari rata-rata terbobot antara (a) tingkat melek huruf

dari kaum dewasa dalam persentase (bobot 2/3). (b) tahun-tahun utama

dari masa sekolah seseorang sepanjang 25 tahun dari umurnya (bobot 1/3).

3)    Standar Hidup. Indikator standar kehidupan adalah GDP per kapita riil

dalam dolar PPP (Purchasing Power Parity ), dengan tanpa diskon sampai

suatu tingkat kemiskinan global dengan dasar kebutuhan pendapatan yang dibutuhkan untuk mencapai tingkat nutrisi minimal, dan diskon yang meningkat dengan progresif dengan meningkatnya pendapatan, merefleksikan utilitas marjinal yang semakin menurun dari pendapatan.

PENUTUP

Dari pembahasan tersebut di atas dapat disimpulkan sebagai berikut:

1.     Pendidikan menduduki posisi sentral dalam pembangunan karena sasarannya adalah peningkatan kualitas sumber daya manusia.

2.     Permasalahan pendidikan merupakan permasalahan yang sangat kompleks dan luas sehingga penanganan masalah pendidikan menyangkut banyak komponen dan melibatkan banyak pihak.

3.     Human Development Index (HDI) adalah merupakan salah satu indikator  dalam pembangunan yang dapat  digunakan untuk menganalisis   perbandingan status pembangunan  sosial ekonomi suatu negara dan sekaligus menggambarkan pembangunan manusia di suatu negara.

4.     Dengan informasi angka dan peringkat  HDI (Human Development Index) dapat diperoleh gambaran keadaan kesejahteraan masyarakat yang diukur dari umur panjang masyarakat di suatu negara dengan mengukur kesehatan dan nutrisi, pendidikan yang diukur dengan tingkat melek uruf, serta standar hidup yang diukur dengan GDP per kapita.

5.     Human Development Index(HDI) dapat mencerminkan bagaimana posisi sebuah negara dengan negara lain dalam tingkat kesejahteraan masyarakat yaitu pembangunan manusianya termasuk di dalamnya pembangunan di bidang pendidikan.

6.     Human Development Index (HDI) untuk Indonesia pada tahun 2005 berada pada peringkat 107 dunia. Sedangkan pada tahun 2006 berada pada peringkat 109 dan pada tahun 2007 kembali lagi ke peringkat 107 dunia.

7.     Menurut teori Human Capital berpendapat bahwa pendidikan adalah sebagai investasi sumber daya manusia yang memberi manfaat moneter ataupun non-moneter.

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi Abu H dan Uhbiyanti Nur. 2001.Ilmu Pendidikan. Semarang:

PT. Rineka Cipta

Andi Sutisno. 2007.Buta Huruf dan"Buta" Membaca.KompasJawa Barat

BPS: Badan Pusat Statistik. 2009.AngkaMelek Huruf.

http://www.bps.go.id/

Hakim Abdul A. 2002.EkonomiPembangunan. Yogyakarta:EKONISIA

Imron Ali. 2008. Kebijakan Pendidikan di Indonesia. Jakarta Bumi Aksara.

Mudrajad Kuncoro. 2002.EkonomiPembangunan. Yogyakarta: UPP AMP KPN

Nurkolis. Artikel. 2002. Pendidikan Sebagai Investasi Jangka Panjang.

Pidarta Made. 2001.Landasan Kependidikan . Jakarta: Rineka Cipta

UNDP. United National Development Program 2008.

http://www.undp.org/

sumber referensi : http://fe.um.ac.id/wp-content/uploads/2010/03/